教学目标

知识与能力

1.能够运用地图准确说出北方地区的位置、范围、主要地形区和气候特征。

2.能够运用图表资料说出北方地区的自然特征及其内部差异。

3.了解北方地区发展农业生产的有利条件和制约因素，并能提出解决问题的办法。

过程与方法：

通过对北方地区自然环境和农业生产的分析，理解自然环境对农业生产的影响。

情感态度价值观：

教育学生从小树立可持续发展的理念和节水意识。

教学重难点

教学重点：通过学习北方地区的自然特征，理解北方地区农业生产与自然环境的关系。

教学难点：通过具体实例准确判断导致两地气候差异的主导因素。

教学方法

图表资料分析法、多媒体直观演示法、小组合作探究法、总结归纳法等

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

情景导入：

播放视频——诗词朗诵毛主席《沁园春.雪》

提出问题：请思考视频中的北国是指我国哪里？描写的是哪个季节的景观？

诗词朗诵欣赏，同时思考回答问题，知道毛主席描写的是北方地区冬季的景观。

利用视频播放和提问结合激发学生的学习兴趣

一.自主读图说特征

1.展示自主学习任务： 通过阅读地图及教材文字能够说出北方地区的位置和范围、地形、气候、土壤等自然地理特征。

2.开展课堂交流大展示：

展示活动一：位置和范围

（1）在图中找出大兴安岭、青藏高原、内蒙古高原、秦岭、淮河、渤海、黄海。

（2）描述北方地区的位置和范围。

展示活动二：地形

（1）在图中标划东北平原、华北平原、黄土高原等地形区。

（2）描述北方地区的主要地形特征。

展示活动三：气候

展示气候分布图、干湿地区图、温度带图，提出问题：

（1）在图中找出北方地区主要处于哪个温度带、干湿地区。

（2）在图中找出北方地区主要属于哪种气候类型，总结其气候特征。

（3）开展对比探究：

提出问题：读“齐齐哈尔、石家庄、延安三个城市的多年平均各月气温和降水量分布图”，以小组为单位，探究北方地区的气候差异。

①根据三地的气温和降水在时间上的配合情况，概括三个城市气候的共同特征。

②比较石家庄和齐齐哈尔的气候差异，探究两地差异的原因。

原因：受纬度的影响：石家庄纬度较低，所以气温高。

③比较石家庄和延安的气候差异，探究两地差异的原因。

原因：地形—延安地处黄土高原，海拔较高，气温较低。受海陆位置的影响，降水也稍多。

展示活动四：出示东北平原、华北平原、黄土高原的土壤，解读：黑土在冷湿的环境下形成的；黄土高原被深厚黄土覆盖，黄河、海河从黄土高原携带大量泥沙在下游堆积形成华北平原

拓展阅读：全世界仅有三大块黑土区

一、是分布在乌克兰大平原，面积约190万平方公里； 　　

二、是分布在北美洲密西西比河流域，面积约120万平方公里； 　　

三、是分布于我国松辽流域的东北黑土区，面积约102万平方公里，是被誉为"北大仓"的我国重要的商品粮基地。

1.小组合作，对照地形图、气候图进行探讨交流

2.展示与交流、评价：

展示活动一：

位置和范围：北方地区大体位于大兴安岭、青藏高原以东，内蒙古高原以南，秦岭-淮河以北，东临渤海和黄海。

展示活动二：

归纳：北方地区地形主要以平原和高原为主。

展示活动三：

地跨中温带和暖温带  

大部分属半湿润地区

气候类型：温带季风气候

合作交流，探究出示的问题，并能分析产生差异的原因：①分析三个城市的气温曲线和降水量柱状图，得出结论：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥

②对比分析

石家庄比齐齐哈尔冬季温暖，夏季降水多

③对比分析

石家庄比延安气温略高，降水也多

展示活动四：识读三种土壤，说出自己对三种土壤的认识。

读一读

开展小组合作学习，让学生在互动中获得新知

开展动手标划、指图展示等多种活动促进学生的学习

图文结合，以问题引导学生对比探讨，深入了解气候的差异

通过北方地区的探究逐步形成对比的眼光观察地理事物，并且逐步体验地理的综合性特点

二.对比归纳探农业

1.明确合作探究任务：结合地图和文字资料，能用事例说明北方地区自然地理环境对农业生产的影响。

读图完成探究任务：（1）请在图中找出北方地区不同地形区的主要粮食作物和经济作物。

（2）请分析我国北方地区发展农业的优势和劣势条件分别是什么？

2.引导学生展示交流一：农作物

请说出我国北方地区都有哪些农业产品。

3.利用地图归纳展示交流二：农业发展优势：

展示北方地区图，温度带图、气候图等，引导学生学会从图中归纳整理信息。

展示拓展材料：河流从山地流出，由于坡度骤降，流速减慢，对碎石和泥沙的携带作用减弱，使碎石和部分泥沙分带堆积形成一种扇形地貌——冲积扇。

在太行山麓，发育了一系列地势自西向东和缓倾斜的冲积扇。这里光热充足，土壤肥沃，灌溉便利，自古就是华北平原重要的农耕区。古代先人在这里创造了灿烂的华夏文明，在这片富庶之地上形成了北京、开封、邯郸等一大批历史文化名称。

4.引导学生展示北方农业发展的不利条件：

（1）提供气候资料，以济南为例，说出华北平原春季3～5月的气温变化和降水特点。

追问：请思考，这样的气候特点会给农业带来什么样的影响？

（2）案例展示并提问：春季，华北平原正值冬小麦返青，农田需水量大。

请讨论华北平原春季的气候特点对农作物生长的影响。

（3）补充解读：由于这期间华北平原气温较高，降水很少，土壤水分的蒸发量很大。加上此时正值冬小麦返青，作物需水量很大。所以，土壤中的水分条件不能满足农作物生长的需要。

5.鼓励学生共同探讨：华北平原的人们是如何应对春旱的。

1.读清要求，分工探究

做好记录

2.展示交流：

3.归纳整理，从地形图中发现利于农业发展的条件，从气候途中归纳利于北方农业发展的优势。

学生读一读，了解我国北方地区利用有利的自然条件发展农业。

4.发现与展示：

（1）标划出3、4、5月份的气温和降水，发现北方地区春季降水少，但是气温回升很快。

学生能较快的反映会出现春旱。

（2）说一说自己了解到的春旱对农业的影响

（3）七嘴八舌发言，说出自己的见解

5.集资料，议一议。可以修建水库、南水北调等工程，亦可以发展节水农业

以表格的形式展示不同类型的农作物，清晰、明了

给学生提供充足的资料利于学生探究和归纳，学会从相应的图中获得所需要的的信息

活动的设置以学生为主体，发挥其好奇、爱探究的天性，让他们的“说”中得到自己想要的答案

课堂总结：

教学目标

1.知识与能力：

（1）加深认识东北三省的范围、位置，能归纳地形、河流和气候等自然环境特征。

（2）说明东北三省的纬度位置、地形等自然地理要素对东北三省雪期和积雪厚度的影响 。

2.过程与方法：

（1）培养学生的读图分析能力，阅读、整理、运用资料的能力。

（2）通过举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。

（3）通过课堂活动、课堂练习增强学习兴趣、落实知识点。

3.情感、态度与价值观：

认识东北地区独特的自然环境，形成热爱环境，用不同的发展观点看待问题的意识。

教学重难点

教学重点：东北三省的自然地理特征，以及各地理要素之间的关系。

教学难点：举例说明各地理要素对生活的影响。  

教学方法

讨论法、讲述法、练习法、小组合作探究法

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

情景导入：

课件出示图片，提问学生有没有看过电视剧《闯关东》，解读国仇家恨事，一段波澜壮阔的流民史；白山黑水间，一曲悲怆恢弘的浩然长歌。

提问： 1.闯关东的地点在哪？

2.白山黑水描写的是什么？

让我们一起走进白山黑水——东北三省，去感受山环水绕，沃野千里的场景。

互动交流

读一读：  

思考并且说一说自己理解的问题答案，观察白山黑水图片和林海雪原图片。

利用学生平时能接触到的电视剧背景引入，容易激发学生的探究欲望

活动一：识图定位东北

1.展示东北三省在中国的位置，以及东北三省图，引导学生描述东北的范围和位置。

2.展示东北地区经纬度图，引导学生完成问题，  

（1）请说出东北三省跨越的经纬度。

（2）请说出东北三省相邻的国家、省份、海洋等

东北地区的位置会影响哪一个自然要素呢？

引导学生建立位置影响——气候的概念

1.准确从图中读取东北的位置：位于中国的东北部；范围：包括黑龙江、吉林、辽宁三省

2.生生合作，认识东北地区的经纬度位置和邻国、邻省以及相临的海洋。经度：120°E—135°E

纬度：38°N—53°N

邻国：北临俄罗斯，南临朝鲜

邻省：内蒙古自治区、河北省

濒临的海洋：南邻渤海、黄海

鼓励学生学会读图，培养善于从图中捕捉信息的能力

活动二寻找山河之美

1.引导学生完成基本的读图，标画主要的地形和河流

（1）山脉：大兴安岭、小兴安岭、长白山脉

平原：松嫩平原、三江平原、辽河平原

（2）河流：黑龙江、鸭绿江、图们江、乌苏里江、松花江、嫩江、辽河

2.引导学生在板图中指认主要的地形，出示主要山脉的排列形状，提问：这些山脉的排列形状像什么？

鼓励学生继续总结东北地形的特征是什么？

总结：地形以山地、平原为主。

西部为大兴安岭、东北为小兴安岭，东部为长白山、中部为辽阔的东北平原

3.出示东北林区和长白山天池图片。

4.出示东北地区主要的河流图，引导学生展示寻找到的河流。

以问题的形式认识特殊位置的河流。

5.提问：你发现东北地区河流、山脉分布有什么特点？

总结东北的山河大势：山环水绕，沃野千里。

6.展示东北黑土和大面积的农田。

1.自主学习：认识东北地区主要地形和河流，并能在图中进行标画

2.自告奋勇展示认识基本的地形。

采用猜一猜的形式知道山脉的排列像马蹄状。

说一说自己的总结。

3.说一说：知道大小兴安岭、长白山是我国第一大天然林区

4.板演标画主要的河流。

知道黑龙江位于中俄边界上，图们江和鸭绿江位于中朝边界上

5.发现与交流：山脉、河流分布在周边，平原居中

6.从图中感受山环水绕，沃野千里的壮观

基本地理事物的学习采用找、读、标、记的形式进行，为后面的学习做好铺垫

采用板演的形式充分发挥学生的主观能动性，在活动中夯实基础

活动三：感受冷湿气候

1.引导学生说一说：你对东北的印象中最深的是什么呢？

2.展示年气温和年降水量图，引导学生合作探究，完成下列问题的探究：  

（1）读东北地区年平均气温分布图和年降水量分布图，说一说你发现了什么问题？

（2）是什么原因导致了这样的特征呢？

提供东北地区1月气温分布图，引导学生读取冬季气温：东北地区的冬季气温（1月）-8℃到-24℃

提供我国干湿地区图，引导学生感受东北气候的“湿”。

3.追问：东北三省气候冷湿的原因是什么？

温馨提示从纬度和冬季风的远近上考虑。

总结：冷：纬度高，紧邻亚洲冬季风风源地。

湿：气温低，蒸发量小，属于湿润半湿润地区

追问：导致东北地区的气候有什么特征？

4.出示漠河的气候资料图，进一步了解东北气候的特征。

补充：大兴安岭北部长冬无夏

对比出示大连的气候资料，引导学生发现问题，并总结原因，知道南部的辽东半岛冬季较短。

5.感受东北的雪，出示东北地区降雪资料，完成下列问题：

（1）阅读图，计算漠河、齐齐哈尔和沈阳的雪期，看看三地的雪期由北到南的变化规律。

（2）阅读图，找出延吉、长春和漠河的积雪厚度，分别比较延吉和长春、漠河和长春的积雪厚度差异，并说明导致这种差异的原因。

补充说明：地形：位于山地的迎风坡降雪多。

纬度位置：纬度高的地方，雪期长，降雪多。

距海远近：距海近的地方降雪多。

（3）东北三省的传统民居具有房顶坡度大、墙体厚、窗户小等特点，说说这种传统民居特点与自然环境的关系。

6.展示冰雕艺术和林海雪原

1.说一说，大多数的感觉是冷。

2.开展合作探究，分工明确。

（1）阅读年气温图得知：东北地区的年平均气温介于8℃到—4℃，气温偏低，感受东北的“冷”

（2）阅读年降水量图得到信息：东北地区的400mm至1000mm，有的地方甚至超过1000mm。东北地区在干湿带的划分中属于湿润区和半湿润区

3.思考与交流

说出：冬季漫长严寒，夏季短促温暖。

4.分析图中的气温和降水特点得出东北气候：冬季漫长严寒，夏季短促温暖；

降水集中在夏季，冬季降雪较多。

5.分析资料，发现问题，总结现象。

（1）计算：雪期：漠河（281天），齐齐哈尔（242天），沈阳（166天），发现：由北到南雪期越来越短

（2）读图分析，能说出海陆位置和地形等的影响。

（3）图文结合，思考交流：坡度大：避免雨水、雪在屋顶积存；墙体厚，窗户小：与气温较低有关，较厚的墙体和较小的窗户有利于室内保温。

6.观看图片，进一步感受东北的冰之美。

设置问题降低气候探究的难度，引导学生从图中获得真实的数据感知气候的冷湿特点

采用追问的形式引导学生深入的探究，不仅要知其然，还要知其所以然

及时补充让学生获得更完整的知识和探究技巧

课堂总结：

教学目标

1.知识与能力：

（1）掌握东北三省的农业生产历史、农业生产条件、农业生产与湿地保护的关系。

（2）掌握东北三省工业的地位、工业发展条件、工业布局和工业面临的问题。

2.过程与方法：

（1）培养学生的读图分析能力，阅读、整理、运用资料的能力。

（2）通过举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。

（3）通过课堂活动、课堂练习。增强学习兴趣、落实知识点。

3.情感、态度与价值观：

知道农业和工业的发展与自然环境和社会条件的关系，树立爱护环境，树立可持续发展的观念。

教学重难点

教学重点：东北三省的农业与工业的地位与发展条件。

教学难点：工农业发展的条件与地理环境的关系。

教学方法

论法、讲述法、练习法、小组合作探究法、多媒体演示法

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

情景导入：

播放简短视频《北大荒变成北大仓》，提出问题：（1）北大荒变成北大仓是真的吗？

（2）北大荒变成北大仓最大的功臣是？

（3）视频中是如何形容这里条件优越的？

追问：东北三省农业的发展真的这么神奇吗？让我们一起走进东北的农业和工业发展。

带着问题，观看视频，积极回答，建立东北农业发展的初步印象。

利用小视频引入并提出问题，激发学生探究欲望

活动一：从“北大荒”到“北大仓”

1.展示图片，描述东北的北大荒景观：

（1）开发较晚、人烟稀少、沼泽遍布

（2）“天苍苍，地茫茫，一片衰草枯苇塘”

转折：东北平原北部地区开发较晚，历史上被称为“北大荒”，如今，“北大荒”已成为“北大仓”。

2.在东北三省的土地上种植了哪些农作物，你能快速的辨别出来吗？你判断的理由是什么？

3.展示东北三省的农作物：小麦、玉米、大豆、水稻，及其图片

追问：东北三省的农业生产受哪一个因素的影响最大？

4.引导学生合作探究，提供东北位置和气温图，提出问题：哪些条件会限制东北三省的农业生产？

还会受到哪些气象灾害的影响呢？

出示寒潮的图片，补充：受寒潮影响，易发生低温冻害。

5.进一步探究：东北三省农业发展的有利条件是什么？哪些会影响农业的发展？

提供地形图，土壤图、气候图等资料，引导学生分析读图获取信息。

6.利用图片展示东北三省是我国机械化程度最高、提供商品粮最多的粮食生产基地。

并出示纪念开垦“北大荒”的标志，让学生进一步理解“北大荒”变成了“北大仓”。

7.深入理解东北商品粮基地：读图说说东北三省的商品粮在我国的地位。

总结：东北三省人口较少，但是粮食产量高，能够为国家提供更多的商品粮，有力地支持了国家的经济建设。

8.引导学生总结归纳：东北三省成为我国重要商品粮基地的条件？

9.追问：（1）我们能不能一直延续“北大荒”的模式进行开发，继续增加农田？

（2）会出现什么问题？我们该怎么办？

总结：我们应该停止开荒；并且建立一批自然保护区

10.拓展延伸：补充湿地的概念、作用、应该保护的对象。

图文结合，了解最初北大荒的景象

2.火眼金睛辨农作物，生生交流讨论

3.图文结合，科学认知东北三省的农作物种类，并思考影响农业发展的最主要因素是气候。

4.合作交流，梳理因果关系：纬度—气候—气温低—热量不足——农作物一年一熟

5.合作交流，尝试从图中筛选出有用的信息。总结：东北平原地势平坦，土壤肥沃，适宜大规模的机械化耕作；气候雨热同期，有利于农作物的生长。

6.在图中感知东北农业的机械化程度高。

7.从人口和粮食在全国的比重中发现问题，说出自己的观点。

8.读图，归纳，交流、记录。从地形、土壤、气候、人口分布、科技等方面阐述自己的认知。

9.交流思考：能说出是地减少的问题等

10.读材料，了解湿地，认识东北的生态环境问题。

利用图片让学生直观的感受东北三省的“荒”，为学习下面的发展变化做好铺垫

步步追问，将知识的学习难度降低

在合作探究中获得各知识之间的联系

学会从图中获取信息，学会选择有用地图。

体现学生的主体地位，在说中阐述自己的观点和认知

活动二：我国最大的重工业基地

1.提问：你知道新中国成立之后第一个重工业基地是哪一个吗？它发展的优势是什么？

提供材料帮助学生获取信息。

强调它是新中国重工业的摇篮。

2.引导学生交流讨论：请思考重工业建立需要考虑的条件有哪些？

3.提供资料，引导学生思考：你从图中发现了什么有利于东北三省发展重工业的条件？

4.承接：依托丰富的资源，迅速发展成为我国最大的重工业基地。

请同学们对照地图找出主要的工业城市和工业部门。

总结：找出的部门中发现主要是重工业部门。

5.深入探究：认识东北三省工业分布的特点。

（1）哈尔滨、长春、沈阳、大连是东北三省重要的综合性工业中心。读图，说出这些工业中心各自的交通优势。

教师作相应的点拨和补充。

（2）东北三省是我国铁路网最稠密的地区之一。对照图,看看主要矿产地与铁路线的关系，讨论铁路修到甲、乙两地的可能原因。

提供图片，引导学生一步一步的分析解读。

总结：可能原因是为了开采当地的矿产资源、发展边境贸易等。

（3）东北三省的很多工业中心是依托自然资源发展起来的。阅读图，说出大庆、伊春、鞍山工业结构的主要特点，并对照图分别说明这种工业结构特点的形成原因。

教师补充：伊春：以木材和钢铁工业为主

原因：附近有煤炭，且靠近小兴安岭

6.东北的工业主要是重工业，请思考东北三省工业发展遇到了什么问题？原因是什么？如何解决？

提供材料，引导学生理解东北三省工业发展遇到的问题——资源枯竭、设备老化、产业结构单一

总结：国家：振兴东北老工业基地；

东北三省：制定了详细的发展规划

1.带着问题阅读材料，思考得出答案。

2.合作探究：得出自然因素有：地形、气候、水源等，社会条件有：科技、劳动力、市场、交通，政策等因素。

3.观察发现，得出结论：东北三省矿产资源种类多、储量大，特别是煤，铁，石油等矿产资源在全国有重要地位。

4.标划——读写：沈阳、大连、长春等城市

5.探究发现——分组活动

（1）哈尔滨：是铁路枢纽，铁路运输便利，还有松花江便利的内河运输。长春、沈阳：是铁路枢纽，铁路运输便利。大连：既有铁路运输的便利，还有海上运输的便利。

（2）观察发现：甲、乙两地都位于边境，铁路线通过这里便于发展边境贸易;甲地靠近金矿产地，乙地靠近煤矿产地。

（3）交流展示：大庆：以石油工业为主。原因：靠近大庆油田

鞍山：以钢铁、机械、非金属加工为主

原因：铁、铅锌、菱、镁等矿产资源丰富

6.思考交流：

遇到的问题是：20世纪90年代，出现经济发展滞后的现象

交流针对东北的发展状况应该怎么办？

开展小组合作，在合作中交流总结完善内容的学习

引导学生从图中获取信息的方法，培养读图能力和技巧

引导学生学会用对比和联系的方法学习

引导学生发表自己的见解，学会用知识去解决问题

课堂总结：